新竹圍棋蔡嘉展老師

昨天有位家長跟我分享 :  幼稚園大班的兒子問她 : 蔡老師為何要對學生嚴格教學 .

她對兒子說 : 這樣是愛學生的表現 , 為了讓學生能夠更進步 ,  她兒子欣然接受了 .

我想這篇文章正巧印證蔡老師的教學理念 : 強化學生的抗壓力與意志力 .

Angela Lee Duckworth 辭去了一份非常成功的工作——諮詢，

轉而在紐約的公立學校教七年級數學。

她很快認識到，智商不是區分學生學習優劣的唯一指標。

在這個演講中，她闡釋了一個研究成果——“意志力”才是成功的風向標。

http://www.ted.com/talks/lang/zh-tw/angela_lee_duckworth_the_key_to_success_grit.html

上面的演說中提到 : 成長型思維模式  . 以下是關於 " 成長型思維模式 " 的一篇文章

成長型思維模式 :

—校長的開學致辭 八月底是兒子學校的Open House，一年一度家長集合，

聽校方介紹新教職員、新年度的教學計劃等等；因為兒子已經上三年級，

我和先生原本想晚一點再到，跳過重複的開學典禮，等到後來再直接去看兒子的教室，見導師。

但因為記錯時間，到了學校時，Open House才剛開始，我們決定再次坐在禮堂裡，

參加整個儀式。

誰知道，卻因此聽到校長一場讓人頗受益的演說。

校長說，暑假裡他讀了史丹佛大學心理學教授Carol Dweck的著作《

思維模式：成功的新心理學》（Mindset: The New Psychology of Success）

覺得對學生會很有幫助，決定跟在場的老師家長分享。

很多人持有「固定型思維模式」（fixed mindset），相信「一個人的素質是一成不變的。

你要嘛天生聰明，要嘛就不聰明。假如你失敗了，那就證明了你不夠聰明」，

這也是為什麼，當那樣思維的小孩一遭遇失敗，就無法接受現實了，因為失敗剛好提醒了他們，

他們笨透了（自己那麼容易感到困惑，自己的記性那麼不好….）。

這樣的思考模式嚴重限制一個人的潛能發展與成功的可能性，

Dweck教授鼓勵人們改變，並訓練出一種「成長型思維模式」（growth mindset）以取代。

 我把校長那天的演說和後來閱讀的重點節錄如下：

「固定型思維模式」（fixed mindset）的特徵： 挑戰—這種思維模式的人相信，

自己「就是這個樣子」，他們也想表現良好和成功，但因為成功通常需要面對挑戰，

而挑戰意味著困難，而且不保證結果；為了避免失敗，冒讓自己看起來愚昧的險，

固定型思維模式的人通常會避免，守陳在舒適、足以勝任的領域裡。

 努力—「固定型思維模式」的人對努力的意義和不確定的結果抱持懷疑，

對待人生的觀點是，努力是辛苦不愉快的，而且不一定會有收獲，

因此聰明的做法就是躲得越遠越好。 批評—「固定型思維模式」的人忽視有用的評論，

視之為人身攻擊或嘲諷。相信批評是針對他個人，

而非事，這樣的不理智反應久了，教人卻步，不再給予批評或建議，

這樣的人也因此逐漸失去外在能幫助他改變的影響。

 他人的成功，在「固定型思維模式」看來很礙眼，

這些人會自我解釋說，那是因為那人夠幸運，

（對於這種心態的人，世上一切都跟幸不幸運有關）

或者把別人的成功看成討厭的行為；甚至，會提一些跟那成功毫不相干的事來侮辱對方

（對啊，但你知道他怎麼樣怎麼樣…。） 結果，他們無法把潛能發揮到極致，

所持的這些思維反而害了自己，他們不會去改變或改進自己，以證明自己沒辦法改變，

因為他「就是這個樣子。」

反過來，「成長型思維模式」（growth mindset）特徵是：

相信智商可以增長，大腦就跟一塊可以訓練的肌肉一樣，在這樣的想法下，不斷改進。

一個有名的例子是倫敦的計程車司機。倫敦計程車司機考試是出了名的困難，

為了通過拿到資格，那些年紀、學歷背景、英文程度都不一定是最好的考生，

必須很努力的學習和準備，去記憶那些繁複的街名和規則，

根據研究發現，這些成年考生，之後大腦的肌肉強度明顯增加。

挑戰—「成長型思維模式」的人擁抱挑戰，因為他知道經過挑戰之後，自已會更強壯。

不避免努力，視之為成長和專精任何技能所必須。

同樣的，這樣的人不會對困境感到挫折，他的自我形象，

對成功的定義，跟別人眼中的形象沒有直接關連。

 批評—-負面的評價是訊息的來源，不表示得接收一切，或者阿Ｑ地想它不是針對個人，

但至少，持「成長型思維模式」的人知道，他可以改變和改進，

因此不會把負面的評價視為人身攻擊或傷害，而是把它看成，目前有某項能力需要改進。

 成長心態的人，對別人的成功看法不是「零和賽局」： 一方的收益必然意味着另一方的损失。

在他們眼中，失敗是學習的機會，因此，不管結果如何，「成長型思維模式」都是贏家。

 Dweck教授舉了一個具成長型思維模式」

 七年級學生的看法：「我覺得智力這東西需要自己去爭取，而不是坐享其成……

假如不確定答案，大部分的小孩都不會舉手，但是我會經常舉手，

因為，假如我的答案錯了，我的錯誤就可以被糾正過來。

或者，我還會舉手問道：『這事我不明白，你能幫幫我嗎？』

這樣的話，我的智力就能不斷提高。」

校長以他的閱讀心得，建議在場的老師和家長，告訴學生做得很好，

而且，不是因為他們很聰明，而是因為他們很努力地嘗試。犯錯時，鼓勵他們，

犯錯不表示他們愚笨，而是更多學習和練習的機會。

不斷鼓勵和練習下，可以將那些原本具有「固定型思維模式」的人，改變成積極正面，

具有「成長型思維模式」的人。 雖然這些理論聽起來有一點點「心態決定一切」的感覺，

但對於幫助讀者，尤其是學生建立積極的學習和人生態度確實具體而有價值。

中年的我，尤其對其中「大腦是可以訓練的肌肉」充滿好奇。

那天，除了慶幸沒有錯過演說，最喜歡的是，比起記憶中那些陳腔爛調，冗長八股的長官致辭，

兒子的校長以分享暑假閱讀心得，簡短精要（十五分鐘）的演說來歡迎新學年，

清新有益，也可以看出他對學生的用心。